{"id":6400,"date":"2016-06-10T08:27:47","date_gmt":"2016-06-10T08:27:47","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.rinconeducativo.org\/?recursos=el-viaje-de-la-electricidad"},"modified":"2024-12-13T13:14:12","modified_gmt":"2024-12-13T12:14:12","slug":"viaje-electricidad","status":"publish","type":"re_recurso","link":"https:\/\/rinconeducativo.org\/es\/recursos-educativos\/viaje-electricidad\/","title":{"rendered":"El Viaje de la Electricidad"},"content":{"rendered":"\n
\u00bfD\u00f3nde se produce la electricidad?, \u00bfC\u00f3mo obtenemos energ\u00eda el\u00e9ctrica?<\/h2>\n\n\n\n
Esta actividad pretende que el alumnado se acerque a las materias primas o recursos naturales de los cuales se obtiene energ\u00eda el\u00e9ctrica, mediante su transformaci\u00f3n, y c\u00f3mo todos estos procesos acarrean problemas medioambientales. Unos recursos son inagotables, como el sol o el viento. Otros, en cambio, se agotan con su uso, como el petr\u00f3leo, el gas o el carb\u00f3n y curiosamente, son los m\u00e1s utilizados para obtener electricidad.<\/p>\n\n\n\n
Despu\u00e9s, mediante un sencillo experimento, se fabricar\u00e1 una corriente el\u00e9ctrica a partir de reacciones qu\u00edmicas, elaborando una pila el\u00e9ctrica o bater\u00eda casera. Para trabajar la incidencia en el medio ambiente, se realizar\u00e1 una investigaci\u00f3n sobre los problemas generados por las pilas desechadas.<\/p>\n\n\n\n
Necesitar\u00e9is...<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Materiales para la construcci\u00f3n de las pilas caseras, documentaci\u00f3n, papel continuo, rotuladores de colores y pilas de composici\u00f3n diferente para cada grupo de trabajo.<\/p>\n\n\n\n
Organizaci\u00f3n y desarrollo<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Esta actividad se organiza en tres fases. En la primera se investigan las materias primas, gracias a las cuales se obtiene energ\u00eda el\u00e9ctrica. En la segunda se demuestra c\u00f3mo crear una corriente el\u00e9ctrica, gracias a las propiedades qu\u00edmicas de algunos materiales, es decir, c\u00f3mo funciona una pila o bater\u00eda. Y en la tercera se trabaja el problema de contaminaci\u00f3n generado por las pilas cuando se desechan. Por \u00faltimo, se organizar\u00e1 un intercambio de experiencias e ideas y se establecer\u00e1n conclusiones en torno a un debate.<\/p>\n\n\n\n
A la hora de realizar el experimento se sugiere:<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\u2022 Invitar al alumnado a plantear hip\u00f3tesis de trabajo previas al experimento, \u00bfqu\u00e9 ocurrir\u00eda?<\/p>\n\n\n\n
\u2022 Introducir modificaciones en el experimento a partir de las explicaciones del alumnado.<\/p>\n\n\n\n
\u2022 Realizar los experimentos en grupos de 3 \u00f3 4 personas, pues el intercambio de ideas entre ellas resultar\u00e1 m\u00e1s enriquecedor.<\/p>\n\n\n\n
\u2022 Guardar las normas de seguridad al manipular los materiales el\u00e9ctricos.<\/p>\n\n\n\n
\u2022 Anotar las conclusiones y observaciones realizadas, en cuadernos de notas y dibujar el experimento.<\/p>\n\n\n\n
Para las otras \u00faltimas etapas, se sugiere organizar tambi\u00e9n el aula en grupos de trabajo.<\/p>\n\n\n\n
Fase 1: Naturaleza el\u00e9ctrica<\/h2>\n\n\n\n
En esta primera fase de la actividad, se introduce al alumnado en cu\u00e1les son las fuentes que nos permiten obtener energ\u00eda el\u00e9ctrica.<\/p>\n\n\n\n
Se realiza en primer lugar una lluvia de ideas. Para ello se hace la siguiente pregunta a todo el grupo: \u00bfDe d\u00f3nde obtenemos electricidad?<\/p>\n\n\n\n
Cada alumno y alumna han de dar una respuesta, la primera que se le ocurra. Una vez que se obtiene la lista, se organiza el aula en grupos de trabajo de 3 \u00f3 4 personas, y se distribuyen las respuestas anotadas en la lista a cada grupo (seguramente habr\u00e1 algunas que sean err\u00f3neas).<\/p>\n\n\n\n
Deber\u00e1n seguir la pista a esa materia prima elegida para saber c\u00f3mo se consigue obtener electricidad, de forma que completen el siguiente cuadro. Se les informa de los lugares donde se realizan las transformaciones -los distintos tipos de centrales-.<\/p>\n\n\n\n
Para ello deber\u00e1n buscar documentaci\u00f3n en libros, enciclopedias, Internet, preguntar a familiares, etc.<\/p>\n\n\n\n
Mater\u00eda Prima \/ Fuente de Energ\u00eda<\/td>
Central <\/td>
Se Transforma en<\/td><\/tr>
carb\u00f3n<\/td>
t\u00e9rmica<\/td>
calor<\/td><\/tr>
<\/td>
hidroel\u00e9ctrica<\/td>
<\/td><\/tr>
<\/td>
e\u00f3lica<\/td>
<\/td><\/tr>
<\/td>
fotovolta\u00edca<\/td>
<\/td><\/tr>
<\/td>
geot\u00e9rmica<\/td>
<\/td><\/tr>
<\/td>
nuclear<\/td>
<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Una vez completada la tabla, se organiza la informaci\u00f3n y se expone el trabajo realizado. Para ello se puede utilizar papel continuo, de forma que se ilustre cada uno de los procesos de transformaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n
\n<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
Fase 2: Pilas caseras<\/h2>\n\n\n\n
Necesit\u00e1is un frasco de cristal de boca ancha, un trozo de tuber\u00eda de cobre que est\u00e9 limpia, una tira de zinc o un sacapuntas met\u00e1lico, dos cables el\u00e9ctricos, un vaso de vinagre, un LED (diodo emisor de luz), que es como una bombilla muy\u00a0peque\u00f1ita, parecida a las que iluminan algunos \u00e1rboles de navidad, un reloj despertador o cualquier otro aparato que funcione con pilas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n
A continuaci\u00f3n se prepara el experimento:<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\u2022 Se llena el frasco de cristal con vinagre.<\/p>\n\n\n\n
\u2022 Con un extremo de uno de los cables, se conecta el sacapuntas o tira de zinc y con un extremo del otro cable, se conecta la tuber\u00eda de cobre. Se introducen ambos elementos en el frasco con vinagre.<\/p>\n\n\n\n
\u2022 Los extremos libres de los dos cables se conectan bien a cada terminal del LED o bien a los dos polos del portapilas del aparato. Conectar la polaridad, en el caso del reloj, de forma correcta. El polo positivo con la tuber\u00eda de cobre y el negativo al sacapuntas o tira de zinc.<\/p>\n\n\n\n
\u2022 \u00bfQu\u00e9 ocurre con el LED o con el reloj?<\/p>\n\n\n\n
Describir lo que pasa en el experimento.<\/p>\n\n\n\n
\u2022 Desmontar un reloj despertador o cualquier aparato o juguete que funcione a pilas, fijarse en el portapilas, \u00bfqu\u00e9 observ\u00e1is en \u00e9l?, \u00bfc\u00f3mo sab\u00e9is la posici\u00f3n en que deben situarse las pilas?, \u00bfpor qu\u00e9 cre\u00e9is que sucede?<\/p>\n\n\n\n
Explicaci\u00f3n: Las pilas tienen dos electrodos que suelen ser dos metales (en nuestro caso la tira de zinc o el magnesio del sacapuntas y el cobre de la tuber\u00eda) y un electrolito, que es la sustancia que permite conducir la corriente el\u00e9ctrica (en nuestro caso es el vinagre). La pila que estamos fabricando tiene una intensidad de corriente muy baja por lo que s\u00f3lo podemos hacer funcionar algo que requiera una potencia muy peque\u00f1a, como es el caso del LED.<\/p>\n\n\n\n
Fase 3: El problema de las pilas<\/h2>\n\n\n\n
En esta fase se sensibilizar\u00e1 al alumnado acerca de los problemas ambientales ligados al consumo de diferentes tipos de pilas.<\/p>\n\n\n\n
Para ello se recogen pilas, procurando que tengan una composici\u00f3n diferente (se puede pedir al alumnado que traiga pilas usadas por sus diferentes aparatos: relojes, juguetes, walkman, etc): alcalinas, zinc y carb\u00f3n, plata y zinc, niquel y cadmio, mercurio y zinc o bater\u00edas de plomo.<\/p>\n\n\n\n
Se puede asignar una pila o dos a cada grupo de alumnos y alumnas.<\/p>\n\n\n\n
Cada grupo deber\u00e1 investigar sobre:<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\u2022 La pila que le ha correspondido: marca, tipo de pila y composici\u00f3n de la misma.<\/p>\n\n\n\n
\u2022 Los efectos contaminantes de dicha pila sobre el medio ambiente y la salud.<\/p>\n\n\n\n
\u2022 \u00bfQu\u00e9 se suele hacer con esas pilas?, \u00bfse reciclan, se recargan o se recuperan de alguna forma?<\/p>\n\n\n\n
Para realizar esta investigaci\u00f3n el alumnado buscar\u00e1 documentaci\u00f3n en Internet, prensa, libros, campa\u00f1as publicitarias, etc. acerca de las pilas y sus problemas. Una vez conseguida la informaci\u00f3n, se organiza y expone el trabajo desarrollado. Para ello se puede recurrir a la realizaci\u00f3n de murales.<\/p>\n\n\n\n
A continuaci\u00f3n se llevar\u00e1 a cabo un debate en torno a las siguientes cuestiones:<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\u2022 De las materias primas que se utilizan para obtener electricidad hay unas que tienen una duraci\u00f3n limitada, es decir, se gastan y no se vuelven a reponer o este proceso requiere millones y millones de a\u00f1os. En cambio otras son renovables, es decir, no se gastan. \u00bfCu\u00e1les cre\u00e9is que son renovables y cu\u00e1les no?<\/p>\n\n\n\n
\u2022 Han visto c\u00f3mo se puede fabricar una pila casera y c\u00f3mo el consumo de pilas puede generar problemas, no s\u00f3lo sobre el medio ambiente sino tambi\u00e9n para la salud de las personas. \u00bfQue otros problemas medioambientales creen que son causados por la forma de obtener electricidad?<\/p>\n\n\n\n
\u2022 Conviene discutir sobre la veracidad o falsedad del siguiente enunciado, explicando la respuesta: \u201cTodas las formas de obtener energ\u00eda el\u00e9ctrica son perjudiciales para el medio ambiente y la salud\u201d. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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