{"id":8448,"date":"2016-12-16T10:48:35","date_gmt":"2016-12-16T10:48:35","guid":{"rendered":"https:\/\/wp.rinconeducativo.org\/?noticias=como-se-explicaba-la-energia-nuclear-los-ninos-y-jovenes-de-los-anos-50"},"modified":"2025-01-09T12:32:51","modified_gmt":"2025-01-09T11:32:51","slug":"como-explicaba-energia-nuclear-ninos-jovenes-anos-50","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/rinconeducativo.org\/es\/noticias\/como-explicaba-energia-nuclear-ninos-jovenes-anos-50\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00f3mo se explicaba la energ\u00eda nuclear a los ni\u00f1os y j\u00f3venes de los a\u00f1os 50?"},"content":{"rendered":"<p>&nbsp;<\/p>\n<div>\n<div>\n<div>\n<p>Hace m\u00e1s de cincuenta a\u00f1os, en los manuales escolares espa\u00f1oles de F\u00edsica y Qu\u00edmica era habitual leer t\u00e9rminos como \u201cametralladora\u201d, \u201cbombas\u201d, \u201cdiana\u201d o \u201ccad\u00e1veres\u201d en cap\u00edtulos donde se explicaba la energ\u00eda at\u00f3mica y nuclear.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div>\n<p>Los pioneros del \u00e1tomo y los cient\u00edficos que lo estudiaron despu\u00e9s vivieron en \u00e9pocas de graves conflictos mundiales que les influyeron<\/p>\n<\/div>\n<p>Un estudio en el que participan investigadores de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), de la Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia (UNED) y de centros de ense\u00f1anza secundaria en el marco del proyecto Manes (UNED) revela sesgos b\u00e9licos y religiosos en estos libros, tras analizar m\u00e1s de 200 manuales de las disciplinas de ciencias puras entre 1938 y 1990. Estos textos se usaban en planes de estudio de bachillerato y de formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n<p>\u201cLa analog\u00eda es una poderosa herramienta de comprensi\u00f3n y es fundamental en el proceso de aprendizaje\u201d, se\u00f1ala Isabel Gonz\u00e1lez Gil, investigadora de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y coautora del trabajo. Sin embargo, \u201ces necesario que el docente contextualice ciertas analog\u00edas que han perdurado en los manuales escolares, en las que perviven restos del imaginario b\u00e9lico del siglo XX\u201d, a\u00f1ade.<\/p>\n<p>Seg\u00fan el trabajo, en torno a los a\u00f1os cuarenta y cincuenta, la investigaci\u00f3n at\u00f3mica fue descrita con un lenguaje lleno de im\u00e1genes b\u00e9licas, junto con expresiones religiosas y c\u00e1lculos exagerados del potencial de la energ\u00eda nuclear.<\/p>\n<p>Estos sesgos se explican por varios factores. Los pioneros del \u00e1tomo, como Bequerel, y los cient\u00edficos que estudiaron esta materia despu\u00e9s (Curie, Fermi o Bohr) vivieron en \u00e9pocas de graves conflictos mundiales, que les influyeron a la hora de escribir sus trabajos.&nbsp;<em>Los rayos alfa, parecidos a los rayos canales de Goldstein, se comportan como proyectiles,<\/em>&nbsp;escribi\u00f3 Pierre Curie en 1905.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" size-full wp-image-8447\" alt=\"Escuela en los a\u00f1os 50\" src=\"https:\/\/wp2.rinconeducativo.org\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/field_image_escuela_anos_50.jpg\" style=\"height:205px; width:300px\" title=\"Escuela en los a\u00f1os 50\" width=\"300\" height=\"205\" \/><\/p>\n<p><strong>Dos guerras mundiales y una civil<\/strong><\/p>\n<p>En Espa\u00f1a, los escritores de los manuales analizados, tanto de editoriales laicas como confesionales, hab\u00edan sobrevivido a dos guerras mundiales y a una guerra civil. A eso hay que sumar la censura del nacional-catolicismo del franquismo y que muchos sufrieron depuraciones pol\u00edticas por la dictadura.<\/p>\n<p>El estudio, publicado en&nbsp;<em>Ense\u00f1anza de las Ciencias<\/em>, revela que entre 1950 y 1978 los autores incluyeron repetidamente los siguientes t\u00e9rminos para referirse al interior de la materia o a los reactores nucleares: \u201cametralladora\u201d, \u201cartilleros\u201d, \u201cataques\u201d, \u201cbalas\u201d, \u201cbala de fusil\u201d, \u201cbombas\u201d, \u201cblanco de proyectiles\u201d, \u201cdianas\u201d, \u201cimpactos\u201d o \u201cmortero\u201d.<\/p>\n<p>En las d\u00e9cadas de los ochenta y noventa disminuy\u00f3 el uso de estas palabras, aunque el verbo \u201cbombardear\u201d y el sustantivo \u201cproyectil\u201d siguieron presentes hasta la actualidad.<\/p>\n<p>\u201cEl paulatino abandono de ese lenguaje puede atribuirse a la cada vez mayor distancia entre la memoria de los escritores y las situaciones o experiencias b\u00e9licas vividas; tambi\u00e9n a la t\u00edmida aparici\u00f3n de mujeres profesoras como escritoras de manuales escolares\u201d, apuntan los autores en el trabajo.<\/p>\n<div>\n<p>\u201cEl paulatino abandono de ese lenguaje puede atribuirse a la mayor distancia entre la memoria de los escritores y las experiencias b\u00e9licas\", se\u00f1alan los autores<\/p>\n<\/div>\n<p><strong>Clara influencia religiosa<\/strong><\/p>\n<p>En cuanto a los sesgos religiosos como consecuencia de la confesionalidad del r\u00e9gimen, los ejemplos son numerosos.&nbsp;<em>Diariamente se consigue aplicar a nuevos procesos la energ\u00eda at\u00f3mica en beneficio de la humanidad, obteni\u00e9ndose beneficios tales que har\u00e1n olvidar el mal uso, bombas at\u00f3micas, y nos inclinan a admirar la gran sabidur\u00eda de Nuestro Creador y darle las gracias por haber podido disponer de esta nueva fuente de energ\u00eda,&nbsp;<\/em>escrib\u00eda Roberto Feo Garc\u00eda en 1970 en el manual de 5\u00ba de Bachillerato de Qu\u00edmica.<\/p>\n<p>Referencias actuales como \u201cla part\u00edcula de Dios\u201d o \u201cla part\u00edcula divina\u201d para referirse al bos\u00f3n de Higgs tienen poco que ver con lo publicado en los libros de texto hasta que lleg\u00f3 la Transici\u00f3n.<\/p>\n<p>\u201cNombrar al bos\u00f3n de Higgs como part\u00edcula de Dios \u2013modificaci\u00f3n de la expresi\u00f3n&nbsp;<em>The Goddamn Particle<\/em>\u2013 se debe a que este parece ser la part\u00edcula clave para entender la materia y el universo, pero la expresi\u00f3n no alcanza el marcado car\u00e1cter religioso de las citas escritas durante la dictadura franquista\u201d, recalca Jos\u00e9 M\u00aa Gonz\u00e1lez Clout\u00e9, investigador asociado al proyecto Manes (UNED) y coautor del trabajo.<\/p>\n<p><strong>Analog\u00edas de la vida diaria<\/strong><\/p>\n<p>El estudio destaca que los j\u00f3venes estudiantes espa\u00f1oles de la segunda mitad del siglo XX construyeron un imaginario de la energ\u00eda nuclear a partir de los libros de texto usados en la escuela.<\/p>\n<p>El aprendizaje implica que los conceptos se establezcan de forma algo distorsionada en el recuerdo del alumno, sobre todo si la ense\u00f1anza ha sido de tipo memor\u00edstico.<\/p>\n<p>\u201cLa memoria humana no es como la memoria de un ordenador: cada acto de rememoraci\u00f3n modifica los recuerdos\u201d, apunta Miguel Somoza Rodr\u00edguez, investigador de la Universidad Nacional de Luj\u00e1n (Argentina) y subdirector del centro de investigaci\u00f3n Manes (UNED) y coautor del estudio.<\/p>\n<p>Los investigadores recomiendan usar analog\u00edas para explicar conceptos complejos a los escolares, pero siempre que contengan t\u00e9rminos cercanos, a ser posible, de su vida diaria, y que eviten la violencia y la discriminaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&nbsp; Hace m\u00e1s de cincuenta a\u00f1os, en los manuales escolares espa\u00f1oles de F\u00edsica y Qu\u00edmica era habitual leer t\u00e9rminos como \u201cametralladora\u201d, \u201cbombas\u201d, \u201cdiana\u201d o \u201ccad\u00e1veres\u201d en cap\u00edtulos donde se explicaba la energ\u00eda at\u00f3mica y nuclear. 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